2020-06-17 11:43:36 哈尔滨人事考试网 //haerbin.huatu.com/ 文章来源：解放日报
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原标题：【观见】钟美美之后：教育，究竟听谁的?
据说网络时代，每个人都可以成名15分钟。
疫情笼罩之后的大地，比任何时候都需要小温暖、小随意、小可爱、小讽刺。钟美美的出现简直是量身打造——稚气但机灵，清秀但戏谑，随意但搞笑;带很多人回到童年，替很多人做轻轻浅浅无伤大雅的“报复”。
这有什么值得大惊小怪的?一个小男孩，在他生命正好的时候，恰好有天赋闪光，借机用力绽放一下，给自己的人生和很多人的人生都增添光彩。可欢可喜的事情啊。为什么总要那么强调自我压抑呢?为什么要求十几岁的孩子韬光养晦?
于是众人热情爆棚，把一个十几岁的孩子烘托成明星在网上冉冉升起。
可是突然，这个小明星把自己模仿老师的视频删掉了。为什么好端端删视频呢?为什么删掉的恰恰是模仿老师的视频呢?是教育局干的、学校干的、老师干的吧?
果然，教育局与学校一下子进入了舆论旋涡。压力之下，教育局不得不为此发表声明说，我们并没有“约谈”钟美美;老师也赶紧撇清说：我并不觉得孩子是在模仿自己。
本该理直气壮行使教育权利的部门和教师，结果发出这样气息虚弱的辩解，不仅激发钟美美的粉丝量瞬间暴涨，而且激活“社会激愤”强烈的“苏醒”和反弹：为什么不给孩子说真话的机会?为什么不能把孩子的15分钟还给孩子?为什么要让年轻人顺从和服从?为什么真实的世界不可以战胜皇帝的新装?
也许是痛惜青春年华，也许是怨恨教育的不争不力，也许捎带着自己的童年记忆，教育事件总是那么容易演绎为公共事件——6月11日常州一小女生缘于《三打白骨精读后感》的不幸遭遇，6月6日山西中北大学大二学生因补考作弊试卷被没收后跳楼的憾事，都令众多网民聚拢围观，迟迟不愿散去。
围观，尤其是特殊事件后的围观，是人之常情，也往往出自真情。但教育问题复杂就复杂在，围观有时是需要的，有时则不然。
人人都是思想者、个个都成指挥家，经常不是什么好事——高考试卷出炉，满社会指指点点;孩子跑步发病，全社会都是谴责;学生作弊被查，仁爱之士拍案而起;老师布置作业，家长愤而投诉。以至于有家长堵住校门语重心长地指导老师：老师您能不能不再搞什么演讲训练了啊?高考又不考演讲，您提高他们的考试成绩是正经。至于读书，高考结束他们有的是时间，现在就不要耽误他们的时间了好吗?
这让笔者想起一件陈年“尬”事。一次跟朋友吃饭。不知怎的谈起经济大势，我也趁兴高谈阔论。三句话没说完，席间一位心直口快的大哥厉声制止我说：小妹，做教育的人，谈教育我们洗耳恭听;你一个连k线图都不知道是什么东西的人，谈什么经济?
我承认，就算我不肯藏拙，也只是徒费口舌，更不可以意欲扭转乾坤。
饭桌上什么好吃，这是个人生活问题。谁都可以各有所爱。
至于E=mc^2有什么不合理、某个犯人该判几年刑期、该为某个病人提供怎样的诊疗方案——是不是依然谁的声音大、谁的意见多就听谁的?
显然不能。一旦进入“专业”，就该由科学主导、法律主导、规律主导、学术主导、经验主导——专业主导。众人知情不等于众生知“道”。众人可以建议但不能主导。
澳大利亚的课间，学生们如脱缰野马，爬高下低，四处奔跑。我问校长，你不怕他们摔倒了吗?校长不懂，在他看来，摔倒爬起来就是。我启发说，摔伤了怎么办?他还是不懂，因为校园里小伤有校医处置，打伤有社会保险。我进一步启发说，如果家长不满意跟您吵闹怎么办?他惊异地看着我：为什么吵闹?
社会问题社会人士负责，教育问题教育人士主导。教育虽然不脱离社会，但是教育显然不等于社会。
从孔子时代民间自发式教育，到工业革命科学化谱系化教育，到信息时代的教与学二元合一的教育，教育培养了大众，也依赖于大众。于是大众产生强烈的心理印象：教育关乎众生，大众指挥教育。大家忽略了“培养人”的“高深”与“艰难”。对于孩子而言，其生存的环境、学习的资源、心理的惯性、对社会的体认，无一不是综合社会学、心理学、文化基因与未来科学于一身的大学问。
在上海，荣膺“人民教育家”国家荣誉称号的于漪老师尚且言必称“做了一辈子教师，一辈子学做教师”。怎么可能全社会人人都是教育的行家里手、都可以在教育问题上指点江山?
何况，教育规则原本必须高于社会规则，教育导向必须符合文明发育的正面导向。一个高三学生，以极佳的文笔表示要好好学习然后“钓得金龟婿”，教师并不能因为这是未来丈母娘与一干少女的普遍心声就加以默认，照样要判她不及格;同样，一个小男生把东西铺得到处都是，高铁上的邻座大妈可以大骂出口或者置之不理，教师不可以，教师要研究在男孩儿成长阶段中矫正其本能行为所带来的利弊得失。
钟美美出来了，全民欢呼。学生跳楼了，全民指责。这是大众的权利。但是如果放在“教育”情境中，事情就没有也不应该是欢呼或指责那么简单。比如钟美美，表达天性与天赋是很好的事情，但是这种基于观察、模仿的表现，是不是对开发孩子的全面潜能甚至表演潜能有利?小小的孩子被舆论包围，他与他的家人是否做好了心理建设的准备?这样一段人生体验，如何引导他对未来的人格发育利益最大化?
荣格与弗洛伊德提醒我们——中外相关经典案例告诫我们——《儿童发展》对儿童的“非常规经历”的建议我们——钟美美个体的特点与可能趋势要求我们——教育问题，由教育专业人士主导。
但这么简单的近乎常识的要求，在钟美美等一系列人物与事件的身上，却近乎“找骂”的奢望。
人们关心教育，介入思考、谈论教育、指导教育，百家争鸣集思广益，本来意味着更多的人关心教育、支撑教育，教育思想或教育文化的高峰有望拔地而起。但是一旦吃瓜群众与专业人员地位颠倒，教育则渐渐变成芸芸众生指挥棒之下的谨小慎微。校长不敢放学生春游，教师不敢扬起教鞭，学生们“变得”全无缺点。校长和老师们除了规定谁都不敢做任何发挥。饶是这样，还校闹频频，动则得咎。
本该体现专业精神和未来情怀的教育文化，在“社会”中稀释、消解。教育文化变成市井文化的衍生物。
本该以“专业人士”自居的教师和有关部门，因为没有了“专业权利”而模糊了“研究专业”的方向，不惟发布的指令没有底气，也往往忘了应该追求产生“底气”的“底子”。
甚至在有些时候，本该拿出育人“门道”来与众生们对话的“专业机构”和“专业人员”，拿出来的，却只是广场舞般的招式。
而铁肩担道义的吃瓜群众，或许只好“宜将剩勇追穷寇”了。
这样循环之下，钟美美们的未来，靠什么保障?
栏目主编：朱珉迕
文字编辑：朱珉迕
题图来源：东方IC
图片编辑：朱瓅
编辑邮箱：shzhengqing@126.com
作者为上海市正高级教师、语文特级教师
原文链接：http://news.sina.com.cn/c/2020-06-16/doc-iirczymk7287918.shtml
（编辑：哈尔滨华图）
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